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Sesión 4 de 560 minutosAutoformativo

Profundizar: investigar la propia práctica

Pregunta guía: ¿cómo estudio mi experiencia desde adentro? Al terminar esta sesión vas a tener un método, un plan de dos semanas y la cuarta página de tu cuaderno.

Pintura de una maestra con gafas y chal de colores que lee en su escritorio. Sobre la mesa hay un cuaderno abierto con el dibujo de una planta, hojas escritas, un portátil y una lámpara encendida; detrás, una biblioteca y una ventana con hojas de plátano y flores rojas.

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3 minPendiente

En la sesión 2 pasaste la lupa por el «Sendero interactivo». Uno de los rasgos que no aparecieron en el fragmento fue investigar la propia práctica. No es una falla de la experiencia: el texto cuenta qué hacen, no cómo lo registran y lo estudian.

Sesión 2 · Rasgo 71

de los nueve rasgos es el centro de hoy: «Promueve la investigación sobre la propia práctica» (p. 51).

Cartilla · p. 545

métodos de investigación que la cartilla propone para estudiar una EPA desde adentro.

Cartilla · p. 543

instrumentos posibles para recoger lo que pasa: el diario de campo, la historia de vida y la entrevista.

Investigar no es solo cosa de universidades. Para la cartilla, quien mejor puede conocer la escuela es quien la vive cada día. Hoy eliges cómo empezar a investigar la tuya.

Comprender

17 min · 6 conceptosPendiente

Seis ideas para investigar la propia práctica. Las tres primeras vienen de la cartilla del CEID de FECODE; las otras tres explican los métodos, los instrumentos y el cuidado de las personas. Al terminar cada una, marca «Entendido».

Concepto 1

Investigar desde adentro

Para el PEPA, la escuela la investigan también quienes la viven: maestros, estudiantes y familias. No es una tarea reservada a expertos de afuera.

La cartilla parte de una idea: maestros, familias y estudiantes entienden la escuela de una manera que va más allá de las pruebas estandarizadas. Para conocerla con rigor, reafirma que

«la vía posible de este conocimiento es la investigación realizada por los sujetos que la viven día a día».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 46

Desde su inicio, el Movimiento Pedagógico quiso darle fuerza a la investigación (p. 45). El PEPA la pone al lado de otros dos procesos para transformar la escuela: la organización de los maestros en los CEID y en los Círculos Pedagógicos, y la construcción y sistematización de experiencias pedagógicas (p. 45).

Investigar sirve para explicar e interpretar lo que pasa y, si ese es el interés, para cambiarlo: la investigación «genera transformaciones en la dinámica misma de la escuela» (p. 46).

Concepto 2

Muchos caminos, con rigor

La cartilla no impone un método. Deja abierta la elección, con tres condiciones: rigor, orden y coherencia.

La cartilla deja abierta la decisión sobre el enfoque y el diseño de cada investigación. Es decir,

«se ha asumido el pluralismo metodológico orientado por criterios de rigurosidad, sistematicidad y coherencia en el proceso investigativo».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 47

En palabras sencillas: pluralismo metodológico quiere decir que hay varios métodos válidos. Rigurosidad, que lo que afirmas se apoya en lo que registraste. Sistematicidad, que registras con orden y constancia, no solo cuando te acuerdas. Coherencia, que el método va de acuerdo con tu pregunta.

Por eso lo primero no es escoger el método, sino establecer «qué se quiere conocer» (p. 48). La cartilla propone además dos líneas para las investigaciones de las regiones: la situación de la educación pública y la situación laboral y profesional del magisterio. Sus categorías incluyen la noción de escuela, el conocimiento escolar, las relaciones entre los actores escolares y las condiciones materiales (pp. 48-49).

Concepto 3

La etapa 2: profundización

En la etapa 1 la EPA se hace visible (sesión 3). En la etapa 2 se estudia desde adentro, en su lugar y en su tiempo.

«Hace referencia a la posibilidad de contextualizar espacial y temporalmente una EPA para dimensionarla y analizarla en alguno(s) de sus diferentes aspectos y/o componentes».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 54

Contextualizar en el espacio y el tiempo. Ubicar la experiencia: en qué vereda, barrio o municipio pasa, desde cuándo y qué ha cambiado. No se estudia todo a la vez: se elige uno o algunos de sus aspectos.

Estudiar la experiencia desde adentro. Con métodos «que posibiliten estudiar la experiencia desde adentro y la relación directa con los sujetos participantes» (p. 54). Quien investiga no mira desde lejos: está en la experiencia y conversa con quienes la viven.

La sistematización como memoria y herramienta. En esta etapa «se consolidará el proceso de sistematización como memoria y herramienta de indagación de la realidad» (p. 54). Lo que registras guarda la historia de la EPA y, a la vez, te deja hacerle preguntas a tu realidad.

Concepto 4

Cinco métodos

Un método es un camino ordenado para investigar. La cartilla nombra cinco para la etapa 2 (p. 54).

La cartilla solo los nombra. Las explicaciones de abajo son del curso: una primera idea para elegir, no una definición completa.

Cada método sirve para comprender algo distinto. En la actividad te ayudamos a escoger el tuyo.

Método 1

Investigación sociocrítica

Parte de que la escuela no es neutral: en ella pesan el poder, las normas y las desigualdades de la sociedad. Busca entender por qué las cosas son como son y a quién benefician, para transformarlas.

Te sirve si quieres comprender relaciones de poder o desigualdades en tu escuela.

Método 2

Etnografía

Describe desde adentro la cultura de un grupo: sus rutinas, sus palabras, sus normas no escritas y el sentido que le dan a lo que hacen. Quien investiga participa, observa con calma durante un tiempo y anota mucho.

Te sirve si quieres comprender la cultura de tu aula o de tu escuela.

Método 3

Cartografía social

La comunidad dibuja mapas de su territorio: lugares, caminos, recursos, riesgos, conflictos y memorias. El mapa se vuelve un motivo para conversar sobre cómo se vive el territorio y qué relación tiene con la escuela.

Te sirve si quieres comprender el territorio y sus relaciones con la escuela.

Método 4

Investigación acción participativa

La comunidad no es objeto de estudio: investiga junto con el docente. Juntos eligen un problema, lo estudian, actúan para cambiarlo y reflexionan sobre lo que pasó. En Colombia la impulsó el sociólogo Orlando Fals Borda.

Te sirve si quieres transformar algo con la comunidad.

Método 5

Sociología de la vida cotidiana

Estudia lo que se repite todos los días y por eso parece normal: el camino a la escuela, el recreo, las tareas de la casa, el uso del celular. Pregunta qué sentido tienen esas rutinas para quienes las viven.

Te sirve si quieres comprender la vida diaria de tus estudiantes.

Concepto 5

Tres instrumentos

Un instrumento es la herramienta con la que recoges la información. La cartilla propone tres.

«Posibles instrumentos: diario de campo, historia de vida y entrevista».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 54

La cartilla los nombra sin desarrollarlos. Abajo va qué es cada uno y un ejemplo de aula. Los ejemplos son hipotéticos.

Instrumento 1

Diario de campo

Un cuaderno donde escribes, el mismo día, lo que observaste: qué pasó, quiénes participaron y qué dijeron, con sus palabras. Aparte anotas lo que piensas de eso. Separar lo que viste de lo que interpretas es la clave.

Ejemplo. Imagina que, durante dos semanas, al salir de clase anotas cómo trabajan tus estudiantes en la huerta: quién propone, qué preguntan y qué no funcionó.

Sirve para seguir la experiencia día a día.

Instrumento 2

Historia de vida

El relato de la vida de una persona, contado por ella misma en una o varias conversaciones. Muestra cómo su historia se cruza con la experiencia, la escuela o el territorio.

Ejemplo. Imagina que conversas varias veces con una abuela de la vereda que sabe de plantas medicinales y reconstruyes con ella cómo aprendió lo que sabe.

Sirve para entender la experiencia a través de una vida.

Instrumento 3

Entrevista

Una conversación preparada, con preguntas abiertas, para conocer lo que otra persona piensa, sabe o vivió. Se anota o se graba, siempre con permiso.

Ejemplo. Imagina que entrevistas a cinco familias sobre qué esperan de la huerta escolar y qué saberes podrían compartir con los estudiantes.

Sirve para recoger otras voces sobre la experiencia.

Concepto 6

Investigar con cuidado

Investigar con personas exige pedirles permiso y protegerlas, más aún si son niños, niñas y adolescentes.

Consentimiento informado. Antes de observar, entrevistar o grabar, explica a cada persona qué vas a hacer, para qué, cómo vas a usar lo que diga y que puede no participar o retirarse sin ninguna consecuencia. Su acuerdo queda por escrito.

Menores de edad. Pide la autorización de las familias o acudientes y pregunta también a los estudiantes si quieren participar. Al escribir, usa solo su nombre de pila. Las fotos y las grabaciones necesitan la autorización escrita de las familias. Nunca pongas nombres de estudiantes en los nombres de los archivos.

Ley 1581 de 2012. Es la ley colombiana de protección de datos personales. En términos generales, para recoger y usar los datos de una persona hace falta su autorización, decirle para qué se usarán y guardarlos con seguridad. Los datos de niños, niñas y adolescentes tienen una protección especial. Cuando publiques, presenta los datos de tus estudiantes en forma agregada, por ejemplo: 12 de 28 estudiantes.

Informa también a la rectoría de tu institución. Y si en una conversación aparece una situación de riesgo para un estudiante, eso deja de ser un dato de investigación: activa la ruta de atención de tu institución.

Ver

15 min · 12 diapositivasPendiente

La presentación resume la sesión. Sirve para repasar o para proyectarla en un círculo pedagógico. Usa las flechas, desliza con el dedo o las teclas ← →.

Curso EPA y PEPA · CEID CartagoSesión 4 de 5

Profundizar: investigar la propia práctica

Subdirectiva SUTEV Cartago60 min
Pregunta guía2

¿Cómo estudio mi experiencia desde adentro?

Al final: un plan de dos semanas y la página 4 de tu cuaderno
Concepto 13

Sobre lo que pasa en la escuela, la cartilla reafirma que

«la vía posible de este conocimiento es la investigación realizada por los sujetos que la viven día a día».

FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 46

Concepto 14

Tres procesos para transformar la escuela

  • Organizarse: los maestros en los CEID y en los Círculos Pedagógicos.
  • Sistematizar: construir y sistematizar experiencias pedagógicas.
  • Investigar: la investigación educativa y pedagógica.

FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 45

Concepto 25

Muchos caminos, con rigor

  • Pluralismo metodológico: hay varios métodos válidos.
  • Rigurosidad: lo que afirmo se apoya en lo que registré.
  • Sistematicidad: registro con orden y constancia.
  • Coherencia: el método va con la pregunta.

Primero se establece «qué se quiere conocer» (p. 48).

Concepto 36

Etapa 2: profundizar

  • Contextualizar la EPA en el espacio y en el tiempo.
  • Estudiarla desde adentro, en relación directa con quienes participan.
  • Hacer de la sistematización una memoria y una herramienta de indagación.

FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 54

Concepto 47

Cinco métodos

  1. Investigación sociocrítica
  2. Etnografía
  3. Cartografía social
  4. Investigación acción participativa
  5. Sociología de la vida cotidiana

Los nombra la cartilla del PEPA, p. 54

Elegir el método8

¿Qué quiero comprender?

  • El territorio: cartografía social.
  • Transformar algo con la comunidad: investigación acción participativa.
  • La cultura del aula: etnografía.
  • La vida diaria de mis estudiantes: sociología de la vida cotidiana.
  • Las relaciones de poder: investigación sociocrítica.
Concepto 59

Tres instrumentos

  • Diario de campo: lo que observo, el mismo día, separado de lo que pienso.
  • Historia de vida: la vida de una persona contada por ella misma.
  • Entrevista: una conversación preparada, con preguntas abiertas.

FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 54

Concepto 610

Investigar con cuidado

  • Consentimiento informado: explicar y pedir permiso por escrito.
  • Menores de edad: autorización de las familias y solo el nombre de pila.
  • Fotos y grabaciones: solo con autorización escrita.
  • Ley 1581 de 2012: los datos personales se protegen.
Tu plan11

Dos semanas para empezar

4

preguntas para elegir el método

6

decisiones del plan: pregunta, qué observar, cuándo, cómo registrar, con quiénes y permisos

10

días hábiles de diario de campo

Tu turno12

¿Qué método me sirve?

Cuatro preguntas, un plan de dos semanas y tu diario de campo listo para imprimir.

Curso EPA y PEPA · CEID CartagoSesión 4
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Hacer: ¿qué método me sirve?

20 minPendiente

Tres pasos. Respondes cuatro preguntas y recibes una sugerencia de método. Luego armas un plan de dos semanas. Al final te llevas tu diario de campo para imprimir o descargar. Todo queda en la página 4 de tu cuaderno.

Paso 1 de 3 · Lo que quiero comprender

Cuatro preguntas para elegir el método

Responde pensando en tu experiencia. No hay respuestas correctas: cada una te acerca a un método.

Paso 2 de 3 · Tu plan · Página 4 de tu cuaderno

Un plan de dos semanas

Elige el método y el instrumento. Puedes cambiar la sugerencia. Después escribe tu plan: frases cortas bastan.

Método
InstrumentoAunque elijas la entrevista o la historia de vida, el diario de campo del paso 3 te sirve para registrar cada día lo que hiciste y lo que pensaste.
Que se pueda responder mirando tu propia experiencia. Puedes empezar con ¿cómo…?, ¿qué…? o ¿por qué…?
Usa solo el nombre de pila de tus estudiantes, si los nombras.
Marca los que apliquen y escribe cómo los vas a pedir.
Paso 3 de 3 · Tu diario de campo

Diez días para mirar con calma

El diario se arma con tu plan y con diez días hábiles desde la fecha que elijas. Puedes imprimirlo o descargarlo para llenarlo a mano o en el computador.

Cuenta de lunes a viernes. Si hay festivos o días sin clase, corre la fecha o tacha ese día.

Comprobar

5 min · 5 preguntasPendiente

Se aprueba con 4 de 5. Cada respuesta trae su explicación y, cuando viene de la cartilla, su página. Si no apruebas, puedes intentarlo otra vez con otras preguntas.

Para el círculo · 10 min

Para conversar con colegas

Si estudian en grupo: cada persona presenta su plan en dos minutos (pregunta, método e instrumento) y luego conversan con estas preguntas.

  1. ¿Qué preguntas de indagación se parecen entre nosotros? ¿Podríamos investigar alguna juntos, desde el círculo?
  2. ¿Qué permisos y cuidados necesitamos en nuestra institución para observar, entrevistar o grabar? ¿Quién nos puede ayudar a gestionarlos?
  3. La cartilla reconoce obstáculos para investigar, como «las adversidades que día a día se viven en la escuela» (p. 47). ¿Cuáles son los nuestros y cómo nos organizamos para que no nos detengan?

Lo que te llevas

Sesión en curso

Tres ideas

  • Para el PEPA, investigar la escuela es tarea de quienes la viven: los maestros también producen conocimiento.
  • La etapa 2 estudia la EPA desde adentro, en su espacio y en su tiempo, con un método que se elige según lo que se quiere comprender.
  • Se investiga con cuidado: consentimiento informado, solo el nombre de pila y autorización de las familias.

Tu cuaderno de EPA

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Fuente principal: FECODE-CEID. (s. f.). Construcción del Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo, PEPA: implementación mediante la formación de Círculos Pedagógicos [Módulo]. fecode.edu.co. Las páginas citadas son las impresas en la cartilla. La cartilla nombra los cinco métodos y los tres instrumentos (p. 54); sus explicaciones y las de la ética de la investigación son del curso. Norma citada: Ley 1581 de 2012, por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales.