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Sesión 3 de 560 minutosEtapa 1: visibilización

Sistematizar mi experiencia

Pregunta guía: ¿cómo cuento mi experiencia para que otros la reconozcan? Al terminar esta sesión vas a tener la ficha de registro y la narrativa de tu EPA: la página 3 de tu cuaderno.

Pintura de un árbol que crece de un libro abierto y hunde sus raíces entre cuadernos argollados. Sobre una página, un grupo de personas con morrales sube hacia el árbol; sobre la otra, alguien mira por un telescopio, un hombre lee y una mujer escribe. En la mesa de madera hay un microscopio, un pequeño robot, un portátil y una taza de café con los colores de Colombia, entre heliconias y montañas verdes.

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3 minPendiente

¿Cuántos años lleva tu experiencia? ¿Quién, fuera de tu escuela, sabe de ella? Mira lo que pasa cuando una experiencia se pone por escrito.

I.E. Antonio Holguín Garcés · Cartago2015

año desde el que se desarrolla la lombricultura del «Sendero interactivo», unida a la recuperación de plantas nativas.

Marzo de 2026p. 13

del fascículo 1 de «Voces que Transforman»: ahí quedó por escrito esa experiencia, y ahora otros docentes la pueden leer.

2025 · Norte del Valle8

docentes a los que el CEID Cartago acompañó a escribir y sistematizar su proyecto para el 3.er Congreso Pedagógico Nacional.

La introducción a las EPA de la misma revista dice que una experiencia pedagógica alternativa se caracteriza por su sistematización:

«No es una acción improvisada, sino un proceso intencionado que se documenta, analiza y comparte».Cardenas Orozco, Voces que Transforman, 1, p. 4

Hoy das ese paso con tu propia experiencia: describirla, preguntarle y contarla, para que otros la puedan reconocer.

Comprender

17 min · 6 conceptosPendiente

Seis ideas de la cartilla del CEID de FECODE sobre cómo sistematizar una EPA. Al terminar cada una, marca «Entendido».

Concepto 1

Sistematizar

Poner en orden una experiencia para entenderla, contarla y fortalecerla. No es llenar un formato: es pensar lo que haces y dejarlo por escrito.

«La sistematización de las Experiencias Pedagógicas Alternativas, EPA, implica identificarlas, establecer sus contenidos, relaciones, métodos, cómo socializarlas y cómo fortalecerlas».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 51

Dicho en preguntas: ¿qué experiencia es?, ¿qué se aprende en ella?, ¿con quiénes y con qué se relaciona?, ¿cómo se hace?, ¿con quién la comparto y cómo la hago crecer?

La cartilla agrega que una de sus finalidades es «develar los saberes pedagógicos y disciplinares y el discurso pedagógico implícitos» (p. 51). Es decir: poner en palabras lo que ya sabes hacer y nunca has escrito.

Y no se empieza de cero. La cartilla recuerda que el magisterio tiene «un acumulado histórico» de contenidos y métodos (p. 51). Tu experiencia puede sumarse a él.

Concepto 2

Etapa 1: visibilización

Es el primer momento de la sistematización: hacer que la experiencia se vea. Tiene tres herramientas.

La cartilla propone dos etapas. La primera es la visibilización (p. 53): hacer que la experiencia se vea y se pueda reconocer. La segunda es la profundización, que la estudia «desde adentro» con métodos de investigación (p. 54); es el tema de la sesión 4.

  • Ficha descriptiva o de registro: describe la experiencia.
  • Ficha de análisis: le hace preguntas.
  • Narrativa: la cuenta como un relato.

No son formularios cerrados. La cartilla presenta sus instrumentos «como propuesta para ser discutidos, reelaborados y/o ampliados» (p. 52). Puedes adaptarlos a tu experiencia.

Concepto 3

Ficha de registro

Describe la experiencia: dónde ocurre, en qué ideas se apoya y cómo se hace.

«Es un primer paso para el reconocimiento de las EPA. Permite dar cuenta de su contexto, aspectos generales de su fundamentación y del proceso de desarrollo».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 53
  • Contexto: la institución, el municipio, la zona, los grados, desde cuándo, quiénes participan y qué problema o pregunta la hizo nacer.
  • Fundamentación: por qué la haces así. Bastan los aspectos generales: la idea de cómo se aprende que hay detrás.
  • Proceso de desarrollo: qué hacen, paso a paso.

Es la ficha que vas a llenar hoy, con un ejemplo resuelto al lado.

Concepto 4

Ficha de análisis

Le hace preguntas a la experiencia para ver qué tiene de alternativa.

«Permite establecer interrogantes a la experiencia con la intención de identificar su cercanía con los planteamientos teóricos que definen lo alternativo».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 53

En este curso, esas preguntas son los nueve rasgos de la sesión 2. Según la cartilla, las preguntas «tratan de identificar si los aspectos cuestionados están o no presentes en la experiencia» (p. 53).

No da un puntaje: produce «una descripción cualitativa de su afinidad con lo que aspiramos sea una EPA» (p. 53). Por eso importa más el ejemplo que muestra dónde se ve cada rasgo que la cantidad de respuestas afirmativas. Y ya sabes la regla: basta una.

Si hiciste la lupa de rasgos en la sesión 2, tus respuestas ya están cargadas en la actividad de hoy.

Concepto 5

Narrativa

Cuenta la experiencia como un relato: qué es lo central, qué ha costado, qué la hace posible y hacia dónde va.

«Consiste en describir o narrar el desarrollo de la EPA, como posibilidad de consolidación de la reflexión del proceso en su implementación, desarrollo y en el propósito de la misma».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 54

La cartilla dice que el relato parte «del énfasis que se defina y de la comprensión de los obstáculos y posibilidades para su realización, y las proyecciones para su consolidación» (p. 54). Son cuatro partes:

  • Énfasis: lo central, el ángulo desde el que cuentas la experiencia.
  • Obstáculos: lo que ha costado y cómo lo enfrentaron. Contarlos no le resta valor a la experiencia, y le sirve a quien quiera intentar algo parecido.
  • Posibilidades: lo que la hace posible y lo que ha abierto.
  • Proyecciones: hacia dónde va y qué necesita para consolidarse.
Concepto 6

Cuidar los datos

Contar la experiencia sin exponer a nadie, sobre todo a los estudiantes, que en su mayoría son menores de edad.

  • Solo el nombre de pila de los estudiantes (por ejemplo, Camila propuso medir la lluvia), nunca su nombre completo.
  • Fotos solo con autorización de las familias. Si no la tienes, describe la escena con palabras.
  • Cifras en conjunto (por ejemplo, 24 estudiantes de 5.º), no una lista con nombres.
  • Nada de documentos, direcciones, teléfonos ni datos de salud de nadie.

La Ley 1581 de 2012 es la ley colombiana de protección de datos personales. En términos generales, pide autorización para usar los datos de una persona y protege de manera especial los de niños, niñas y adolescentes.

Lo que escribas en este curso se guarda solo en este navegador. Nadie más lo ve hasta que tú decidas compartirlo.

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15 min · 12 diapositivasPendiente

La presentación resume la sesión. Sirve para repasar o para proyectarla en un círculo pedagógico. Usa las flechas, desliza con el dedo o las teclas ← →.

Curso EPA y PEPA · CEID CartagoSesión 3 de 5

Sistematizar mi experiencia

Etapa 1: visibilización

Subdirectiva SUTEV Cartago60 min
Pregunta guía2

¿Cómo la cuento?

¿Cómo cuento mi experiencia para que otros la reconozcan?

Al final: la página 3 de tu cuaderno
Concepto 13

«La sistematización de las Experiencias Pedagógicas Alternativas, EPA, implica identificarlas, establecer sus contenidos, relaciones, métodos, cómo socializarlas y cómo fortalecerlas».

FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 51

Concepto 14

Cinco preguntas

  1. ¿Qué experiencia es?
  2. ¿Qué se aprende en ella?
  3. ¿Con quiénes y con qué se relaciona?
  4. ¿Cómo se hace?
  5. ¿Con quién la comparto y cómo crece?
Concepto 25

Dos etapas

  • Etapa 1, visibilización: que la experiencia se vea (p. 53). Es la de hoy.
  • Etapa 2, profundización: estudiarla «desde adentro» con métodos de investigación (p. 54). Es la sesión 4.

Los instrumentos son una propuesta «para ser discutidos, reelaborados y/o ampliados» (p. 52).

Etapa 16

Tres herramientas

1

Ficha de registro: describe.

2

Ficha de análisis: pregunta.

3

Narrativa: cuenta.

Concepto 37

Ficha de registro

  • Contexto: dónde, con quiénes, desde cuándo y por qué nació.
  • Fundamentación: por qué se hace así.
  • Proceso: qué se hace, paso a paso.

«Es un primer paso para el reconocimiento de las EPA» (p. 53).

Concepto 48

Ficha de análisis

Los nueve rasgos de la sesión 2, convertidos en preguntas de sí o no. Basta un sí: «es suficiente con una respuesta afirmativa».

FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 53

Concepto 59

La narrativa en cuatro partes

  1. Énfasis: lo central.
  2. Obstáculos: lo que ha costado.
  3. Posibilidades: lo que la hace posible.
  4. Proyecciones: hacia dónde va.

«Consiste en describir o narrar el desarrollo de la EPA» (p. 54).

Concepto 610

Contar sin exponer

  • Solo el nombre de pila de los estudiantes.
  • Fotos solo con autorización de las familias.
  • Cifras en conjunto, nunca listas con nombres.

Ley 1581 de 2012: protección de datos personales.

Ejemplo resuelto11

El Sendero, en ficha

  • Contexto: I.E. Antonio Holguín Garcés, Cartago. Estudiantes de todos los grados, docentes, familias y vecinos del barrio Santa Ana.
  • Origen: un terreno cercano sin uso y con deterioro del paisaje.
  • Proceso: un sendero ecológico integrado al PRAE, con lombricultura desde 2015 y plantas nativas.

Vélez Tasama, Voces que Transforman, 1, p. 13

Tu turno12

Tu ficha y tu narrativa

Primero ves el Sendero en ficha. Después llenas la tuya: es la página del cuaderno que se pide para la constancia.

Curso EPA y PEPA · CEID CartagoSesión 3
1 / 12

Hacer: la ficha guiada

20 minPendiente

Cuatro pasos. Primero ves el «Sendero interactivo» convertido en ficha. Después llenas tu ficha de registro, revisas tu ficha de análisis y escribes tu narrativa. Todo queda en la página 3 de tu cuaderno, la que se pedirá para la constancia.

No tienes que terminar de una vez: todo se guarda mientras escribes. Si una pregunta te frena, sigue con la siguiente y vuelve después. Cada campo trae frases para empezar: tócalas y sigue escribiendo.

Paso 1 de 4 · Ejemplo resuelto

El «Sendero interactivo», en ficha

Así se vería la experiencia que leíste en la sesión 2 en una ficha de registro. Todo sale del artículo; donde el artículo no da un dato, se dice. Fíjate en que cada respuesta es corta y concreta.

Vélez Tasama, M. S. · Voces que Transforman, fascículo 1, p. 13 · Leer el artículo completo

Nombre de la experiencia
Sendero Interactivo
Institución
Institución Educativa Antonio Holguín Garcés
Municipio
Cartago
Zona
No lo dice el artículo. Habla de «la ciudad de Cartago» y de los vecinos del barrio Santa Ana.
Grados o nivel
Estudiantes de todos los grados.
Desde cuándo
La lombricultura, desde 2015. El año en que empezó el sendero no lo dice el artículo.
Quiénes participan
Estudiantes de todos los grados, docentes, padres de familia, vecinos del barrio Santa Ana y miembros de la comunidad. También abuelos y sabedores locales, que aportan conocimientos sobre medicina natural y prácticas agrícolas tradicionales.
Origen
Un terreno cercano a la institución que «permanecía sin uso y presentaba deterioro del paisaje natural». Frente a eso, docentes, estudiantes y comunidad «decidieron convertir esa dificultad en una oportunidad pedagógica».
Propósito
Es una estrategia «para proteger el entorno y fortalecer el aprendizaje significativo desde la experiencia directa con la naturaleza».
Qué hacen (el proceso)
Construyeron un sendero ecológico interactivo, integrado al Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Allí unen la lombricultura con la recuperación y el conocimiento de plantas nativas, y los estudiantes comprenden cómo los residuos orgánicos pueden transformarse en abono natural. Los estudiantes «observan, preguntan, experimentan y dialogan con docentes, familias y sabedores locales».
Por qué así (la fundamentación)
Porque el conocimiento «surge del contacto directo con el entorno», y porque la educación ambiental también consiste en «reconocer el valor de la cultura, del territorio y del conocimiento comunitario».

Su ficha de análisis ya la hiciste en la sesión 2, con la lupa de rasgos. Su narrativa la vas a ver por partes en el paso 4, como modelo para la tuya.

Paso 2 de 4 · Tu ficha de registro · Página 3 de tu cuaderno

Describe tu experiencia

Respuestas cortas y concretas, como en el ejemplo. Los campos marcados como «necesario» son los que se piden para dejar lista la ficha.

Antes de escribir: nada de nombres completos de estudiantes. Si nombras a alguien, solo su nombre de pila. Y ninguna foto sin autorización de las familias.
Si lo escribiste en la sesión 2, ya aparece aquí. Puedes mejorarlo.
Zona
Grupos y roles, no nombres completos: estudiantes de qué grados, cuántos docentes, familias, vecinos, sabedores.
Para empezar:
Cuenta el momento en que empezó. Un hecho concreto dice más que una idea general.
Para empezar:
Qué quieres que pase con tus estudiantes o con la comunidad.
Para empezar:
Cuéntalo como se lo contarías a un colega que quiere intentarlo: qué se hace primero, qué después, cada cuánto y dónde.
Para empezar:
¿Qué idea de cómo se aprende hay detrás? Puede venir de una lectura, de tu experiencia o de un saber de la comunidad. Bastan los aspectos generales.
Para empezar:
Paso 3 de 4 · Tu ficha de análisis

Nueve preguntas de sí o no

Responde «Sí» o «Todavía no». Cuando respondas que sí, escribe dónde se ve: un ejemplo concreto basta. Recuerda que basta una respuesta afirmativa (p. 53); los «todavía no» son caminos para crecer.

Paso 4 de 4 · Tu narrativa

Cuenta tu experiencia en cuatro partes

No tiene que ser perfecta: es un primer borrador. Para dejar lista la ficha bastan dos partes con al menos una frase completa (40 caracteres); las otras las puedes completar después. Debajo de cada pregunta verás cómo se vería esa parte en el Sendero.

  • ¿Qué es lo que no puede faltar cuando la cuentas?
  • ¿Desde dónde la quieres contar: desde los estudiantes, desde el territorio, desde una pregunta?

En el Sendero: aprender caminando; el sendero como «laboratorio natural de aprendizaje», donde se encuentran la ciencia, la cultura y la vida cotidiana.

Para empezar:
  • ¿Qué se atravesó: el tiempo, el espacio, los recursos, las normas, las dudas propias?
  • ¿Cómo lo enfrentaron? ¿Qué sigue sin resolver?

En el Sendero: el artículo no los cuenta. Solo nombra la dificultad de partida: un terreno sin uso y con deterioro del paisaje. En tu narrativa, cuéntalos: la cartilla los pide.

Para empezar:
  • ¿Qué apoyos, saberes y personas la sostienen?
  • ¿Qué ha abierto que antes no estaba?

En el Sendero: el proyecto logró «vincular a toda la comunidad educativa», y los abuelos y sabedores locales aportan sus saberes sobre medicina natural y prácticas agrícolas tradicionales.

Para empezar:
  • ¿Qué quieres que pase el próximo año?
  • ¿Qué necesita para consolidarse? ¿Con quién te gustaría compartirla?

En el Sendero: busca «que todos los estudiantes de la institución recorran el sendero», y su meta es «consolidar una cultura ecológica que trascienda los límites del colegio».

Para empezar:

Comprobar

5 min · 5 preguntasPendiente

Se aprueba con 4 de 5. Cada respuesta trae su explicación y la página de la cartilla. Si no apruebas, puedes intentarlo otra vez con otras preguntas.

Para el círculo · 10 min

Para conversar con colegas

Si estudias en grupo: por turnos, cada persona lee en voz alta su narrativa, o una parte, en tres minutos. Luego conversan con estas preguntas.

  1. Al leer los obstáculos de todos, ¿cuáles se repiten? ¿Cuáles dependen de nosotros y cuáles de condiciones de la escuela que podríamos interrogar juntos?
  2. Escuchen la ficha de registro de un colega como si no conocieran su experiencia: ¿qué falta para entenderla? ¿Qué le preguntarían?
  3. ¿Qué proyecciones podemos sumar? ¿Hay experiencias de este grupo que podrían crecer juntas o llevarse al Foro Municipal de EPA o a la revista?

Lo que te llevas

Sesión en curso

Tres ideas

  • Sistematizar es identificar la experiencia, establecer sus contenidos, relaciones y métodos, y ver cómo socializarla y fortalecerla.
  • La etapa 1, visibilización, tiene tres herramientas: la ficha de registro describe, la ficha de análisis pregunta y la narrativa cuenta.
  • Contar la experiencia también es cuidar a quienes participan: solo nombres de pila y fotos con autorización de las familias.

Tu cuaderno de EPA

Para la constancia: esta página 3, con tu ficha de registro, es la que se pedirá. Si vas a cambiar de teléfono o de navegador, guarda antes una copia de tu avance.
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Fuente principal: FECODE-CEID. (s. f.). Construcción del Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo, PEPA: implementación mediante la formación de Círculos Pedagógicos [Módulo]. fecode.edu.co. Las páginas citadas son las impresas en la cartilla. Caso: Vélez Tasama, M. S. (2026). Sendero interactivo: aprender caminando entre ciencia, naturaleza y comunidad. Voces que Transforman, 1, 13. Apertura: Cardenas Orozco, A. (2026). EPA (experiencia pedagógica alternativa): rebeldía pedagógica que transforma la escuela. Voces que Transforman, 1, 4.