El Movimiento Pedagógico y el PEPA

Parte de una idea sencilla: lo que se decide en la política educativa llega al aula. La cartilla dice que el Movimiento Pedagógico encuentra su razón de ser en reconocer que

«las políticas generales de la educación tienen un gran impacto en el trabajo docente y en las condiciones que se viven día a día en el aula de clase».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 9

Frente a las visiones que ven al maestro como «un técnico, un operario o un funcionario subordinado a una jerarquía burocrática» (p. 14), el movimiento sostuvo lo contrario:

«El Movimiento Pedagógico lo reconoció como sujeto de saber y defendió su triple condición como intelectual de la Pedagogía, trabajador de la cultura y ciudadano que lucha por sus derechos laborales, políticos y sociales».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 14

Ser sujeto de saber quiere decir que lo que aprendes en tu aula cuenta como conocimiento: lo puedes pensar, escribir y discutir con otros. Ese saber ha tenido sus lugares: la revista «Educación y Cultura» y espacios como el CEID nacional y los CEID regionales (p. 14).

«El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo, PEPA, es una propuesta en construcción que la Federación Colombiana de Educadores, FECODE y el CEID nacional han trazado como una de sus más grandes tareas».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 6

La cartilla lo define como «la lucha político pedagógica por la defensa de la educación pública» (p. 6) y dice que es tres cosas a la vez:

• Una acción para darle fuerza al Movimiento Pedagógico.
• Una movilización por la defensa de la educación pública y por la transformación pedagógica de la escuela.
• Una política educativa alternativa, distinta de la que empuja la privatización y la mercantilización de la educación.

La clave está en «en construcción». El PEPA no llega terminado: «no es una propuesta acabada, es un proceso» (p. 7), y uno de sus desafíos es «rescatar el saber del maestro(a)» (p. 8). Tampoco parte de cero: «toma los elementos más avanzados de la Ley 115 de 1994» (p. 7), como el PEI y la autonomía escolar.

La cartilla describe lo que llama contrarreforma educativa. Primero se intervinieron los contenidos: el Estado fue «reemplazando contenidos y objetos de conocimiento por competencias, estándares, desempeños e indicadores de logro» (p. 16). Después llegaron las evaluaciones estandarizadas, que según la cartilla «ponen fin a la autonomía escolar y condicionan el currículo a los parámetros y reglas que ellas evalúan» (p. 21). El resultado es la tendencia a «imponer con ellas el currículo único, obligatorio y uniforme» (p. 23).

Frente a eso, el reto es

«buscar otras lógicas de tipo social, cultural y democrático que recuperen el sentido y el lugar de los sujetos de la educación».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 24

Por eso la cartilla dice que «el PEPA no es neutral» (p. 25): toma partido por formar «sujetos críticos, reflexivos, autónomos, solidarios». Lo alternativo no es rechazar toda evaluación, sino evaluar de otra manera: «se trata de evaluar para aprender» (p. 34).

La pregunta no es si tus estudiantes presentan la prueba, sino si la prueba manda sobre lo que se enseña. Esa diferencia, entre lo que prepara solo para la prueba y lo que forma sujetos, es la que vas a usar en la actividad.

Para la cartilla, la escuela es «el territorio de empoderamiento del PEPA» (p. 29): el proyecto vive en las aulas, en el currículo y en las relaciones con la comunidad. Por eso sus propuestas se ordenan en siete aspectos de la vida escolar (pp. 28-36).

Las frases entre comillas son de la cartilla. Debajo de cada una va lo que quiere decir en palabras sencillas y una pregunta para tu escuela.

«Es compromiso del magisterio colombiano la transformación de la escuela y la participación de la educación en la transformación social».FECODE-CEID, cartilla del PEPA, p. 41

Para lograrlo, dice la cartilla, los maestros deben estudiar la pedagogía, la didáctica y las disciplinas, conquistar la autonomía escolar y legitimar el gobierno escolar «para hacer de cada escuela un Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo» (p. 41).

La forma de organizarse son los Círculos Pedagógicos, «colectivos en los que se estudia la política educativa, la Pedagogía, los métodos de enseñanza, y de aprendizaje» (p. 41). Los verás en la sesión 5.

En el Norte del Valle, esa tarea tiene casa: el CEID Cartago, la instancia pedagógica, investigativa y científica del SUTEV. El artículo 52 del Estatuto le pide organizar cada año un evento en el que los docentes presenten sus proyectos pedagógicos (literal p). Con ese propósito se prepara el Foro Municipal de EPA.